מנחים
פרופ' טליה מרגלית
الـﭘـروفيسورة طاليا مَرْﭼـَلِيت
ברוכים הבאים לתערוכת הבוגרים של בית הספר לאדריכלות ע"ש דוד עזריאלי לשנת 2024.
התערוכה מהווה סיכום של חמש שנות לימודים מסעירות ויצירתיות וגם תובעניות במיוחד. עבודות הגמר שמוצגות בה מעידות כי הבוגרות והבוגרים שלנו כבר ראויים וראויות להצטרף לקהילת האדריכלות. כמובן, הם ראויות וראויים לכך בזכות הרמה הגבוהה והשליטה המרשימה בעיצוב ותכנון. יותר מזה ובמיוחד – בזכות המבט הביקורתי על העולם ועל המקצוע, ושפע הדרכים החדשות בהן הם והן דמיינו ויצרו מרחבים של קיימות עירונית, שמאפשרים ומעודדים דמוקרטיה שוויון, וחיים ראויים וצודקים לכל.
השנים האחרונות היו קשות לכולנו, וההישגים האישיים שמוצגים כאן הגיעו אחרי שנות לימודים בצל הקורונה, הקונפליקט הפוליטי, והמלחמה שפגעה קשה במיוחד. בכינו עם גיל אחימס ששכלה אח, ואנחנו עוד דואגים ומחכים עם סתיו לוי לעידן שיחזור ובמהרה. אנחנו גאים בשכבה זו במיוחד גם בזכות התמיכה ההדדית, הדאגה, האמפתיה והכבוד לזולת ולסביבה שביטאו בעבודות ובכלל, וגם כי יחד אתם הצלחנו לשמור על מרחב הביטוי והיצירה החופשי והמשותף שלנו כאן.
אנו תקווה שהבוגרים יממשו את ההבטחה הגלומה בעבודות ואת ההשקעה הרבה בלימודים בשנים טובות וארוכות של יצירה אדריכלית פורה ותרומה משמעותית למרחב ולחברה.
פרופ' אדר' טליה מרגלית, ראש בית הספר לאדריכלות ע"ש דוד עזריאלי, אוניברסיטת תל אביב.
أهلًا وسهلًا بكم في معرِض خرّيجي كلّيّة الهندسة المعماريّة على اسم داﭬـيد عزريئيلي للعام 2024.
يشكّل هذا المعرِض تلخيصًا لخمس سنوات دراسيّة عاصفة ومبدعة، ومتطلّبة جدًّا. الأعمال النهائيّة في هذا المعرِض تُبيّن أنّ خرّيجاتنا وخرّيجينا أصبحوا جديرين بالالتحاق بمجتمع الهندسة المعماريّة. الفضل في هذه الجدارة -بطبيعة الحال- يعود إلى المستوى الرفيع والدراية العالية في التصميم والتخطيط، وكذلك يعود (الفضل) بخاصّة إلى النظرة النقديّة على العالَم وعلى المهنة، وإلى فيض السبُل الجديدة التي تخيّلوا وتخيّلن وأبدعوا وأبدعن فيها فضاءاتٍ للاستدامة المدينيّة، وهي فضاءات ممكِّنة ومحفِّزة للديمقراطيّة والمساواة، والحياة اللائقة والعادلة للجميع.
السنوات الأخيرة كانت صعبة علينا جميعًا، والإنجازات الشخصيّة التي تُعْرَض هنا تحقّقت بعد سنوات تعليميّة في ظلّ الكورونا، وفي ظلّ الصراع السياسيّ، والحرب التي كان ضررها قاسيًا جدًّا. بكينا مع ﭼـيل أحيماس التي ثكلت أخًا لها، وما زال القلق يساورنا وما زلنا مع ستاﭪ ليـﭬـي ننتظر عيدان كي يعود على وجه السرعة. نحن فخورون بهذا الفوج على نحوٍ خاصّ كذلك بفضل الدعم المتبادل، والاهتمام، والتعاطف، واحترام الآخر والبيئة التي عبّر عنها الطلبة في الأعمال بعامّة، ولأنّنا نجحنا معهم في المحافَظة على فضاء التعبير والإبداع الحرّ، وعلى ما هو مشترَك بيننا في هذا المكان.
يغمرنا الأمل أن يحقّق الخرّيجون الوعود الكامنة في الأعمال وفي الاستثمار الكبير في الدراسة على امتداد سنوات جيّدة وطويلة ملؤها الإبداع المعماريّ الخَصب، والعطاء الكبير للمكان وللمجتمع.
الـﭘـروفيسورة طاليا مرﭼـليت، رئيسة كلّيّة الهندسة المعماريّة على اسم داﭬـيد عزريئيلي، جامعة تل أبيب
פרופ' דני לזר
الـﭘـروفيسور داني لَزار
אנו מסיימים את העבודה על פרויקט הגמר בצל עננת מלחמת ה 7 באוקטובר. צל שליווה אותנו במשך כל השנה בה שיגרת חיים, ההרגלים, כל אותם דברים שאנו לא משקיעים בהם כל מחשבה ביומיום הרגיל, דורשים עיון מחדש.
כשאנו מתמודדים עם שאלות קיומיות אנשים מתים, אנשים גוססים בשבי, נשאלת השאלה האם ניתן וראוי לעסוק באידאות אדריכליות.
המשוררת לאה גולדברג התייחסה לשאלת מחויבות המשורר בזמן שפרצה מלחמת העולם השנייה וכתבה שהידרדרות העולם הנאור לתהומות הברבריות הוא בדיוק הזמן שבו "אסור למשורר לשכוח את הערכים האמיתיים של החיים. לא רק היתר הוא למשורר לכתוב בימי מלחמה שיר אהבה אלא הכרח, משום שגם בימי מלחמה רב ערכה של האהבה מערך הרצח".
לצד חובתנו לפעול ככל הניתן לשנות את אי הסדר הקיים, חובתנו כאדריכלים ,כחובתו של המשורר, לשאוף ל"ערכים האמיתיים" משום שגם בימי מלחמה רב ערכה של היצירה האדריכלית והשאיפה ליופי מערך ההרג וההרס.
הנושאים לפרויקטים שעלו ישירות בהשפעת המלחמה הם: חיים לצד הסכנות הביטחוניות והסכנות הנוספות האורבות לנו (נועם) ובעיית הפליטות ואופן ההתמודדות איתה (גלית) . יש שעסקו בסכנות אחרות המאיימות על קיומנו, אולי מתוך המחשבה שאם כבר נדרשנו להתעמת עם אימה אז לפחות שנוכל לשלוט בבחירת האיום העדיף.
כמו סוגייות אקולוגיות המאיימות על חיינו: ערימות הזבל שמצטבר (הדר). האיום האקולוגי על הכחדת מיני בעלי חיים בטבע, הנוצר בגין העיור המתפשט על פני שטחים הולכים וגדלים. דבר זה ישפיע הן על האיזון האקולוגי ובכך גם על חיי בני האדם (כפיר) . איום השיטפונות ומפלס המים העולה (בר).
יחד עם זאת היו נושאים שעלו דווקא מתוך הצורך להתרחק מהאיומים ומהמלחמה מתוך אסקפיזם: תכנון מרחב הטרוטופי של מתחם בילוי במרכז ת"א הנחווה כמסיבה בלתי נגמרת (אוהד). תכנון סביבת עבודה טוטאלית הפועלת על העובד כמלכודת דבש (קרן).
ניתן לראות בהרחקה והזרה לצד היותן דרכי מילוט מקשיי ההווה גם דרך להציף ולהאיר "ערכים אמיתיים". למשל להסתכל על העולם מהעיניים של ילד (עינב) או מהעיניים של בן הדור השלישי (יריב).
ז'ורז' פרק כתב ש"המרחב יותר מאולף מהזמן או פחות מסוכן ממנו". לצערנו המרחב בו אנו חיים מסוכן לא פחות.
ההשפעה של שכבות הזמן שחלף על המרחב בו מתכננים הוספת שכבה על אלו הקיימות תוך שימורן של הקודמות נבחנה במעיליא (שאדה) בצפת (רותם) ובאשקלון (רועי) וגם בפרויקט של התחדשות בינוי המרינה בהרצליה ו -re use של קניון המרינה תוך שימוש בחלקים נכבדים מהקיים. מנכיחים את את הזמן שעבר תוך תיקון ואיחוי המרחב הקיים ופיתחו כמרחב חיים פעיל וידידותי חדש (לי-ים)
בתקוה שנחזיר את הסדר ונדע לשמור על המוערך והיקר בחיינו כאן.
أفكار حول عمل الأستوديو في المشروع النهائيّ لهذا العام
ها نحن ننهي العمل على المشروع النهائيّ في ظلّ الغيوم المتكدّرة لحرب السابع من أكتوبر، وهو ظِلّ سيبقى يرافقنا على امتداد العام الذي تدعو فيه الحاجة إلى إجراء مراجعة جديدة لروتين الحياة، والعادات، وجميع الأمور التي لا نستثمر فيها تفكيرًا في الأيّام العاديّة.
حين نواجه مسائل وجوديّة، حيث يلقى أناس حتفهم، وأناس في السبْي يُحتضَرون، يُطرَح السؤال عمّا إذا كان في الإمكان ومن المناسب معالَجةُ أفكار معماريّة.
تناولت الشاعرة ليئا ﭼـولدبيرﭺ مسألة التزام الشاعر في الوقت الذي اندلعت فيه الحرب العالميّة الثانية، وكتبت قائلة إنّ تدهور العالم المتنوّر إلى غياهب البربريّة هو بالضبط الوقت الذي فيه "يُحظَر على الشاعر أن ينسى قِيَمَ الحياةِ الحقيقيّةَ. أن يكتب الشاعر قصيدة حبّ في زمن الحرب ليس أمرًا مباحًا فحسب، بل هو ضرورة كذلك؛ إذ إنّ قيمة الحبّ في زمن الحرب تَفُوق قيمة القتل".
إلى جانب واجبنا أن نعمل قَدْر مستطاعنا على تغيير الواقع القائم، واجبنا كمعماريّين هو كواجب الشاعر؛ أن نصبو إلى" القِيَم الحقيقيّة" لأنّ قيمة العمل الإبداعيّ المعماريّ والسعي إلى الجمال حتّى في زمن الحرب تَفُوق بكثير قيمة القتل والدمار.
مواضيع المشاريع التي طُرِحت بتأثير مباشر من الحرب هي: الحياة إلى جانب المخاطر الأمنيّة، والمخاطر الإضافية التي تتربّص بنا (نُوْعَم)، ومشكلة اللجوء وطريقة التعامل معها (ﭼـاليت). تناول البعض مَخاطر أخرى تهدّد وجودنا، وربّما من خلال التفكير في أنّه إذا كان علينا أن نتعامل مع الرعب، فليكن بمقدورنا على الأقلّ أن نتحكّم باختيار التهديد الأفضل-نحو قضايا أيكولوجية تهدّد حياتنا: أكوام النُّفايات المتراكمة (هدار)، والتهديد الإيكولوجيّ المتمثّل في انقراض أحياء في الطبيعة بسبب التمدُّن الذي ما انفكّ يغزو مِساحات آخذة في الاتّساع. هذا الأمر يؤثّر على التوازن الإيكولوجيّ، وبالتالي على حياة الناس (كفير). تهديد الفيضانات، ومنسوب المياه الآخذ في الارتفاع (بار).
على الرغم من ذلك، طُرِحت بعض المواضيع تبعًا للحاجة إلى الابتعاد عن التهديدات والحرب، كنوع من الهروب: "الإسكيـﭘـيزم": فضاء هيتروتوبيّ (انتباذيّ) لمجمَّع لقضاء الوقت في تل أبيب، يُعاش كحفلة لا تنتهي (أوهاد)؛ تخطيط بيئة عمل شموليّة تؤثّر على العامل كدسّ السُمّ في العسل (كيرن).
الابتعاد والتغريب، إلى جانب كونهما من سُبُل الهروب من صعوبات المستقبل، يمكن التعامل معهما كطريقة لطرح وإضاءة "قِيَم حقيقيّة"، كالنظر إلى العالم بعيون طفل مثلًا (عيناﭪ)، أو بعيون المسنّين (ياريـﭫ).
كتب جورج ﭘـيريك قائلًا: "المكان أكثر ترويضًا من الزمن، وهو أقلّ خطرًا منه". من دواعي الأسف أنّ المكان الذي نعيش فيه لا يقلّ خطورة. جرى فحص تأثير طبقات الزمن الذي مضى على المكان الذي نخطّط أن نضيف طبقة فيه على الطبقات القائمة، من خلال حفظ طبقات سابقة في معليا (شدى)، وصفد (رُوتِم)، وأشكلون (رُوْعِيْ)، وكذلك في مشروع تجدُّد بناء المارينا في هرتسليا وَ re-use المجمَّع التجاريّ في هرتسليا من خلال استخدام أجزاء كبيرة ممّا هو قائم، نعيد إحضار الزمن الذي مضى من خلال تقويم ورأب صدع الفضاء القائم وتطويره كمكان حياة جديد ونشط وودود (لي-يام).
على أمل أن نعيد النظام، وأن نعرف كيف نحافظ على ما هو قيّم وثمين في حياتنا هنا.
אדריכל יורם שילה
المعماريّ يورام شيلو
ספרו של איטאלו קאלווינו "שיעורים אמריקאיים, שש הצעות לאלף הבא" התפרסם בשלהי שנות האלפיים ובו חמש הצעות לאלף הבאה וזאת משש פרקים מתוכננים.
הסטודנטים לפרויקט גמר באדריכלות הוזמנו לכתוב את הפרק השישי שקאלווינו לא השלים.
תגובש תמה אישית ואופן פעולה הבוחן באמצעות הפריזמה של האדריכל עקרונות בניינים או זהות בניינית . אופן הפעולה יכיל מתודה לתהליך יצירה מרובד, המהווה כלי תכנוני אשר בסופו הצעה אדריכלית.
מימוש התזה מתורגם למבנה המקיים פרוגרמה באתר נבחר, המנכיח את העקרונות הבינינים אשר פותחו בשלב הראשון של הסמסטר.
דיון בנושאים של חומר, סטרוקטורה, עיצוב, ארגון החללים ואופן פיענוח הפרוגרמה, יהוו חלק מהותי מהדיון האדריכלי ומפיתוח הסופי של הבניין.
صدر كتاب إيتالو كالـﭬـينو "دروس أمريكيّة -ستّة مقترَحات للألفيّة القادمة" في نهايات سنوات الألفين، ويضمّ خمسة مقترَحات للألفيّة القادمة من ستّة فصول كان يخطّط لكتابتها.
طُلِب إلى طلبة المشروع النهائيّ في هندسة العمارة أن يكتبوا الفصل السادس الذي لم يكمله كالـﭬـينو.
ستجري بَلْورة موضوعة (ثيمة) شخصيّة وطريقة عمل تفحص من خلال منظور المعماريّ مبادئ عمارات أو هُويّة عماريّة. طريقة العمل تضمّ منهجًا لسيرورة إنتاج تحتوي على طبقات، وتشكّل أداة تخطيطيّة، وفي نهايتها مقترَح معماريّ.
تحقيق الأطروحة يترجَم إلى بناية تطبِّق المخطَّط في موقع يقع عليه الاختيار، وتجعل مبادئ البنايات التي جرى تطويرها في المرحلة الأولى من الفصل حاضرة.
نقاشات حول مواضيع المادّة، والهيكل، والتصميم، وتنظيم الفراغات، وطريقة فكّ رموز المخطَّط، هذه النقاشات تشكِّل جزءًا من النقاش المعماريّ ومن التطوير النهائيّ للبناية.
פרופ' מוטי בודק
الـﭘـروفيسور مُوطي بُودِيك
סטודיו פרויקט הגמר BISTAU 2024 – Bio Inspiration Studio Tel Aviv University
פועל בהשראת הטבע והתהליכים המתרחשים בו ובמסגרתו מפתחים הסטודנטים תהליכי תכנון ייחודיים תוך חקירה ובדיקה של דרכי חשיבה החורגות מנתיב ההתפתחות הטכנולוגי השגרתי ומציאת פתרונות יצירתיים שיהיו יעילים, ברי קיימא וניתנים לפיתוח וליישום בפרויקטים קונקרטיים.
תהליך התכנון מתבצע בקני מידה שונים וברמות שונות של פירוט ומסתמך הן על ניסויים בפועל, והן על לימוד תיאורטי והיסטורי, תוך בחינה מתמדת של הקשר בין תכנון אדריכלי מקומי לבין השפעתו החברתית, הכלכלית והעיצובית והקשריו האורבניים והסביבתיים.
בסיומו של התהליך רוכשים הסטודנטים כלי תכנון ומחקר מקצועיים, המסייעים להם בגיבוש דרכי התמודדות מקוריות ויעילות עם האתגרים האדריכליים המורכבים שיעמדו בפניהם כבר בעתיד הקרוב.
סטודיו פרויקט הגמר ستوديو المشروع النهائيّ
BISTAU 2024 – Bio Inspiration Studio Tel Aviv University
يعمل باستلهام من الطبيعة والسيرورات الحاصلة فيها، ويطوِّر الطلبةُ في إطاره مساراتِ تخطيطٍ متفرّدةً من خلال استكشاف وفحص طرائق تفكير تَحيد عن مسار التطوُّر التكنولوجيّ، وإيجاد حلول إبداعيّة تكون ناجعة وفعّالة، ومستدامة، ويمكن تطويرها وتطبيقها في مشاريع عينيّة.
يجري تنفيذ مسار التخطيط بمقاييس رسم مختلفة وبمستويات مختلفة من التفصيل بالرجوع إلى تجارب فعليّة، وبالاعتماد على دراسة نظريّة وتاريخيّة، ومن خلال فحص دائم للعلاقة بين التخطيط المعماريّ المحلّيّ وتأثيراته الاجتماعيّة والاقتصاديّة والتصميميّة، وسياقاته الحضريّة والبيئيّة.
في نهاية المسار، يكتسب الطلبة أدواتِ تخطيط وبحث مهنيّةً تساعدهم على بَلْوَرة طريق تعامل أصيلة وفعّالة مع التحدّيات المعماريّة المركَّبة التي ستقف حيالهم في المستقبل القريب فصاعدًا.
אדריכל שם טוב צרויה
المعماريّ شِيمْطُوﭪ تْسْرُويا
פרוייקט הגמר הינו מניפסט אישי של הסטודנט/ית המתאר באופן מקיף את התהליך האקדמי והמקצועי שעבר הסטודנט/ית בארבע השנים הקודמות של התואר.
עקרון חשוב בעבודת הסטודיו הוא הפלורליזם ומגוון הנושאים הרחב שהסטודנטים נחשפים אליו, מכוון שהפרויקטים הם אישיים ובאים מהעולם הפנימי של כל אחד ואחת.
כל ההנחיות בסטודיו נעשות במשותף, כאשר כל סטודנט/ית מציג לפחות פעם אחת בשבוע את ההתקדמות בפרויקט מול כולם ואז מתפתח דיון אקדמי ומקצועי אותו אני מנהל כמנחה.
בהיבט הפדגוגי אני שם דגש על פיתוח מנגנון אינטגרציה של הידע הנרכש על מנת לבטא באופן איכותי וברור את התוצרים האדריכליים והתפיסתיים.
בסמסטר הראשון אנו מפתחים על בסיס מפה מושגית (של פרוייקט הגמר) שהסטודנטים מקבלים מודלים פיזיים קונספטואליים מופשטים המתעסקים עם מושגי יסוד באדריכלות ובעיצוב, שדרכם אני כמנחה לומד על היכולות הרלוונטיות של הסטודנטים/יות ומנחה אותם בהתאם.
עקרון נוסף וחשוב הוא ההתייחסות למתודולוגיה של היצירה ע"י לימוד תקדימים חשובים, היסטוריים וקנוניים, בניית מאגרי מידע, איסוף ומחקר ושימוש בכל הרבדים של האישיות – האינטואיטיבי, השכלי – רציונאלי והרוחני.
לקראת סוף הסמסטר נבחר נושא על ואתר רלוונטי שעליו מיושם המניפסט האישי.
בשלב זה נחקר מושג הקונטקסט במובן הרחב שלו – האורבני, הפיזי, התרבותי והאווירתי.
בסמסטר השני ישנה התמקדות באתר ובניתוח הדאטה הרלוונטית, מקנה מידה עירוני הכולל ניתוח סביבתי, ניתוח תנועה, טופוגרפיה וכו' , ואז ישנה התמקדות של הסטודנט/ית במקטע מסוים שמפותח באופן מפורט בהיבט הבניני.
מרכיב חשוב בסמסטר זה הוא לימוד של התחביר הבניני על גווניו הרבים תוך סיורים באתרים נבחרים וביצוע "פסיכואנליזות" לבניינים איכותיים.
المشروع النهائيّ هو بيان (مانيفستو) شخصيّ للطالب/ة يصف على نحوٍ شموليّ المسار الأكاديميّ والمهنيّ الذي خاضه في السنوات الأربع السابقة في مسار نَيْل الشهادة الجامعيّة.
ثمّة مبدأ مهمّ في عمل الأستوديو هو التعدُّديّة والتنوُّع الواسع للمواضيع التي يتعرّف عليها الطلبة، لأنّ المشاريع شخصيّة، وتنبع من العالم الشخصيّ الخاصّ بكلّ واحد وواحدة.
جميع التوجيهات في الأستوديو تجري في إطار المجموعة الكاملة، حيث يعرض كلّ طالب وطالبة مرّة واحدة في الأسبوع التقدُّمَ في المشروع أمام الجميع، وعندها يتطوّر نقاش أكاديميّ ومهنيّ أقوم أنا بإدارته كموجِّه.
في البعد البيداغوجيّ، أشدّد على تطوير آليّة تكامل المعرفة المكتسَبة، بغية التعبير بطريقة نوعيّة وواضحة عن النواتج المعماريّة والمفاهيميّة.
في الفصل الأوّل، على أساس خارطة مفاهيميّة (للمشروع النهائيّ) يحصل عليها الطلبة، نقوم بتطوير موديلات ملموسة مفاهيميّة مجرَّدة تتناول المفاهيم الأساسيّة في الهندسة المعماريّة والتصميم، وأقوم من خلالها -بوصفي موجِّهًا-بالتعرُّف على قدراتِ الطلبة ذاتِ الصلة فأوجّههم وَفْق ذلك.
ثمّة مبدأ إضافيّ ومهمّ هو التطرُّق إلى منهجيّة العمل من خلال دراسة سوابق مهمّة، وتاريخيّة، وتأسيسيّة، وبناء مستودَعات معلومات، وتجميع وبحث واستخدام جميع طبقات الشخصيّة: الطبقة الحدسيّة، والطبقة الذهنيّة-والعقلانيّة، والروحيّة.
قُبَيْل نهاية الفصل، يقع الاختيار على موضوع رئيسيّ، وموقع ذي صلة يجري تطبيق المانيفستو الشخصيّ عليه.
في هذه المرحلة، يخضع مفهوم السياق للبحث بمفهومه الواسع-الحضريّ، والمادّيّ الملموس، والثقافيّ والأَجوائيّ.
في السنة الثانية، يجري التركيز على الموقع وعلى تحليل الداتا ذات الصلة، من مقياس رسم مدينيّ يشمل تحليلًا محيطيًّا، وتحليل الحركة والطوﭘـوﭼـرافيا، وما شابه، وعندها يقوم الطالب بالتركيز على مقطع معيَّن يجري تطويره على نحوٍ مفصَّل بالمفهوم البناياتيّ.
ثمّة مكوِّن مهمّ في هذا الفصل هو دراسة الإنشاء البناياتيّ بأطيافه الكثيرة من خلال جولات في مواقع منتقاة، وتنفيذ "تحليل نفسيّ" لبنايات نوعيّة.
אדריכלית שלי אמריו
المعماريّة شيلي أماريو
הסטודיו פותח חלון לסוגיות סוציו מרחביות העומדות בבסיס הדיון הישראלי העכשווי, ומבקש להרחיב ולבחון מחדש יחסי חברה וסביבה, תוך התמודדות עם אתגרי החברה הישראלית בסביבות שונות.
העבודה בסטודיו כללה גיבוש תפיסה וטרמינולוגיה אישית של כל סטודנט.ית, מטקסטים מופשטים תלת מימדיים ועד לניסוח בכלים אדריכליים, חלליים ומרחביים, בסביבות שונות ובקני מידה שונים.
הטקסטים האדריכליים המוצגים וההצעות הנשקפות מהן, מהווים אפשרות לניסוח מחדש של מערכים סוציו מרחביים מוכרים ולבחינת המעשה האדריכלי והמרחבי כסוכן שינוי.
يفتح الأستوديو نافذة على قضايا سوسيو-ثقافيّة تقع في قاعدة النقاش الإسرائيليّ المعاصر، ويسعى إلى توسيع علاقات المجتمع والبيئة المحيطة وإعادة مراجَعتها، من خلال التعامل مع تحدّيات المجتمع الإسرائيليّ في بيئات مختلفة.
شمل العمل في الأستوديو بلورة مفهوم شخصيّ ومفردات شخصيّة لكلّ طالب/ة، بدءًا من نصوص مجرَّدة ثلاثيّة الأبعاد وحتّى صياغة بأدوات معماريّة، فراغيّة ومكانيّة، في بيئات مختلفة، وبمقاييس رسم مختلفة.
النصوص المعماريّة المعروضة، والمقترَحات التي تتراءى منها، تُشكِّل إمكانيّةً لصياغة مجدَّدة لتشكُّلات سوسيو-مكانيّة مألوفة، ومراجعة الفعل المعماريّ والمكانيّ بوصفه وكيل تغيير.
אדריכל אמיר מן
المعماريّ أمير مان
הפרויקטים בקבוצתי עוסקים בנושאים שונים ומגוונים, בכל הפרויקטים יש ביקורת מסויימת על תהליכי תכנון קיימים, על הקשרים חברתיים של קהילות שונות וכל הפרויקטים ממחישים את עמדת כל סטודנט לגבי הנושא העקרוני והכללי שבחר לעסוק בו מול הספציפיות שבחר להמחיש את עמדתו.
הפרויקטים בקבוצה עסקו בנושאים מאוד שונים ומגוונים כגון: פרויקט העוסק בטכנולוגיות המתפתחות של מציאות מדומה, פרויקטים העוסקים בהתחדשות אזורים עירוניים בתל -אביב. פרויקט העוסק באזור עוטף עזה, כל ה פרויקטים עוסקים בהיבטים חברתיים וחינוכיים.
כל העשייה הקבוצתית בסטודיו היתה מקורית, מרתקת וממוקדת תוך ביטוי תכנוני בהיבטי בינוי ערים ועיצוב אדריכלי.
تتناول المشاريع في مجموعتي مواضيع مختلفة ومتنوّعة، وتضمّ جميعها نقدًا معيَّنا لمسارات تخطيط قائمة، وللعلاقات الاجتماعيّة لمجتمعات محلّيّة مختلفة، كما تُجسِّد جميعُ المشاريع موقفَ كلّ طالب تجاه الموضوع المبدئيّ والعامّ الذي اختار تناوله مقابل المستوى العينيّ الذي اختار التعبير عن موقفه من خلاله. تناولت المشاريعُ في المجموعة مواضيعَ مختلفة ومتنوّعة، من بينها المشاريع التالية: مشروع يعالج التكنولوجيّات الآخذة في التطوُّر إلى واقع متخيَّل؛ مشاريع تتناول تجدُّد مناطق بلديّة في تل أبيب؛ مشروع يتناول منطقة غلاف غزّة. جميع المواضيع تتناول أبعادًا اجتماعيّة وتربويّة.
النواتج في الأستوديو كانت كلّها أصيلة، ومشوّقة، وبؤريّة، من خلال تعبير تخطيطيّ بأبعاد بناء المدن والتصميم المعماريّ.